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“教學評一致性”視角下的小學數(shù)學過程性作業(yè)設計調(diào)查問卷（教師版）

尊敬的老師：您好！此問卷的目的為調(diào)查目前“教學評一致性”小學數(shù)學過程性作業(yè)設計的現(xiàn)狀，本次問卷調(diào)查為不記名調(diào)查，且不涉及個人隱私。所收集的數(shù)據(jù)和信息僅用于研究，作答結果無正確錯誤之分，且會嚴格保密，請您放心填寫。十分感謝您的配合！

“過程性作業(yè)”設計是指根據(jù)學科課程標準、依據(jù)一定的教學目標，根據(jù)數(shù)學學習活動，開展選擇重組、改編完善及自主編創(chuàng)不同類型的與之相適應的作業(yè)，以指導和評價學生的學習成果。

1. 您的性別：

男女

2. 您所教的年級是？

一年級二年級三年級四年級五年級六年級

3. 您的教齡

0-5年5-10年10-15年15年以上

4. 您對“教學評一致性”這一教學原理有了解嗎

很了解了解一些不了解

5. 您在設計作業(yè)中是否關注在目標統(tǒng)領下的教學、學習和評價“一致性”的問題

每次都有關注有時關注從來沒有關注

6. 您認為在“教學評一致性”的小學作業(yè)設計中，哪項設計最重要

設計作業(yè)目標設計作業(yè)內(nèi)容設計評價任務

7. “過程性作業(yè)”是指根據(jù)學科課程標準、依據(jù)一定的教學目標，根據(jù)數(shù)學學習活動，開展選擇重組、改編完善及自主編創(chuàng)不同類型的與之相適應的作業(yè)，以指導和評價學生的學習成果。在此之前，您了解過有關“過程性作業(yè)”的設計和應用嗎

完全不了解聽說過，但沒有設計應用過基本了解，并且有設計應用過十分了解并實踐應用

8. 您現(xiàn)在布置作業(yè)的依據(jù)？

數(shù)學課程標準的要求教學目標學生的學情鞏固課上所學內(nèi)容提高學生的成績提高和保持學生對數(shù)學的興趣

9. 通常情況下您布置作業(yè)的目的是為了

補充課堂上的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的學習興趣檢測鞏固課堂知識為考試作準備

10. 您布置作業(yè)的原則是什么？

根據(jù)教學目標和教學要求布置該節(jié)課的相應作業(yè)根據(jù)配套練習冊上的練習題要求學生完成相應的課時作業(yè)根據(jù)學生當時具體的掌握情況靈性設計相應的作業(yè)根據(jù)學生的意愿和興趣設計與教學內(nèi)容相關的作業(yè)根據(jù)“教學評一致性”原則設計有意發(fā)展學生核心素養(yǎng)的作業(yè)

11. 對于數(shù)學作業(yè)的布置，您一般會設計以下哪種類型

表達類作業(yè)書面基礎類作業(yè)實踐探究類作業(yè)體驗式作業(yè)游戲式作業(yè)

12. 您布置的數(shù)學作業(yè)一般需要多長時間完成

二十分鐘內(nèi)二十分鐘到一個小時一個小時以上

13. 您布置數(shù)學作業(yè)的方法是什么

作業(yè)布置要達到鞏固知識的目的，并遵循適量的原則確保作業(yè)題型的多樣性，現(xiàn)實作業(yè)與生活的有機結合結合學生的實際狀況，合理的設置作業(yè)的難度

14. 您認為對學生來說比較有效的數(shù)學作業(yè)是什么

練習題做試卷思維導圖、數(shù)學小報“畫”數(shù)學實踐作業(yè)“說”數(shù)學表達作業(yè)“做”數(shù)學探究作業(yè)

15. 您嘗試過數(shù)學過程性作業(yè)設計嗎

從未有過曾經(jīng)有過試過但不成功一直這樣做

16. 您覺得實施過程性作業(yè)設計過程中遇到的困難有哪些

理念知識不足，作業(yè)設計中缺乏針對性與有效性日常教學工作繁忙，個人已無多余精力設計實施過程性作業(yè)設計對學生學業(yè)考試提升幫助不大過程性作業(yè)難以形成體系落實到日常教學中

17. 您對學生數(shù)學作業(yè)評價形式有哪些

鼓勵性評語等級評價分數(shù)評價自評、生評、師評多種評價方式

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