兒童社會(huì)-情緒評(píng)估和家庭養(yǎng)育情況調(diào)查表

您好！我是湖州師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)的研究生，正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于家庭養(yǎng)育情況對兒童社會(huì)情緒能力發(fā)展的影響研究。所謂社會(huì)情緒能力發(fā)展就是指孩子具備體驗(yàn)、表達(dá)和管理情緒，與他人建立積極的關(guān)系，帶著好奇心和自信心去探索他所處的環(huán)境等方面的能力。孩子的社會(huì)情緒能力是在與他人和社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展而來的，它既是兒童發(fā)展的重要組成部分，同時(shí)也是孩子適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和生活所必備的技能，更是孩子在學(xué)校和生活中獲得成功的關(guān)鍵。

       本研究將通過家長了解孩子目前社會(huì)情緒能力的發(fā)展?fàn)顩r和家長自身的家庭養(yǎng)育情況，并開展相關(guān)活動(dòng)來進(jìn)一步提升孩子的社會(huì)情緒能力，填寫問卷時(shí)長大概在10~15分鐘，很感謝您能在百忙之中填寫該問卷。研究所收集的所有信息內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)研究，不做他用，且確保您和孩子相關(guān)信息內(nèi)容的隱私保密性，請您放心！非常感謝您對本次研究的傾力支持！

1.1 孩子表現(xiàn)出對您和其他熟悉的大人、孩子的喜愛

例如，但不限于：

對其他孩子笑

叫朋友的名字

擁抱您和好朋友

設(shè)法坐在您或好朋友身邊吃飯

1.2 孩子會(huì)與您和其他熟悉的大人、孩子說話和玩耍

例如，但不限于：

用短語或句子與他人交談

與您一起玩球或其他游戲

說出一個(gè)喜歡一起玩的朋友的名字

與其他兒童或大人一起玩喜愛的游戲

與您和其他熟悉的大人交談

1.3 當(dāng)孩子需要幫助、關(guān)心或安慰時(shí)，會(huì)告訴您

例如，但不限于：

找不到玩具時(shí)請求幫助

受傷時(shí)找您要?jiǎng)?chuàng)可貼或抱抱

講述最近的經(jīng)歷，如“在奶奶家，我從自行車上摔下來傷了腳”

可以用語言解決一些沖突，如“輪到我玩了”

1.4 孩子會(huì)和其他孩子一起玩

例如，但不限于：

在其他孩子旁邊玩沙

與同伴一起玩一會(huì)兒想象游戲

與其他孩子一起玩裝扮游戲、分享衣物

玩假裝游戲，如扮小貓咪、消防員或過家家

與同伴一起玩無實(shí)物的虛擬游戲（如超人）

1.5 孩子愿意與其他孩子分享和輪流玩

例如，但不限于：

在您的提醒下輪流蕩秋千

分享玩具，如玩橡皮泥時(shí)的搟面杖和玩具刀

玩簡單的輪流游戲，如抓人游戲

繪畫時(shí)向朋友提供顏料或蠟筆

輪流玩桌面游戲（如飛行棋）和其他游戲（如滑滑梯）

2.1 孩子會(huì)微笑和大笑

例如，但不限于：

當(dāng)別的孩子做鬼臉時(shí)，會(huì)大笑

當(dāng)您去幼兒園接他/她時(shí)，會(huì)微笑

與同伴一起玩時(shí)，會(huì)笑

在小組活動(dòng)時(shí)，看到有趣的書會(huì)大笑

2.2 孩子會(huì)使用不同的策略表達(dá)許多情緒

例如，但不限于：

大笑、哭泣、興奮地喊叫、用肢體表達(dá)憤怒（如雙臂交叉、跺腳）

表達(dá)許多感受，如開心、悲傷、生氣和累了

會(huì)說“我生你的氣了”或“我很害怕”

2.3 孩子能描述他人的情緒

例如，但不限于：

當(dāng)其他孩子哭的時(shí)候，孩子會(huì)說：“他很傷心”

能識(shí)別他人的情緒，如您打哈欠時(shí)，他/她會(huì)說：“你累了”

能描述他人的情緒和情緒產(chǎn)生的原因，如“老師，我們太吵、不聽話，所以你很難過”

2.4 孩子能識(shí)別自己的情緒

例如，但不限于：

當(dāng)他/她生氣時(shí)，會(huì)告訴您

當(dāng)他/她收到想要的玩具時(shí)，會(huì)告訴您他/她很開心

能識(shí)別自己的感受以及產(chǎn)生的原因，如“我很生氣，因?yàn)槲覐膩矶紱]當(dāng)過老師的小助手”

識(shí)別一些微妙的情緒，如沮喪、失望、驚喜

3.1 孩子在經(jīng)過一段時(shí)間的興奮活動(dòng)后，能平靜下來

例如，但不限于：

在追逐游戲后，能在您的指導(dǎo)下10分鐘之內(nèi)平靜下來

當(dāng)搞笑的事情結(jié)束后能夠停止大笑

能從室外活動(dòng)過渡到室內(nèi)活動(dòng)

3.2 孩子難過時(shí)，會(huì)對同伴或看護(hù)人的安撫做出反應(yīng)

例如，但不限于：

當(dāng)您或同伴給孩子肢體安慰時(shí)，會(huì)安靜下來

當(dāng)您安慰孩子時(shí)（如“小明，下一個(gè)就是你啦”），他/她會(huì)安靜下來

當(dāng)您向孩子解釋為什么需要回到室內(nèi)后，他/她會(huì)停止鬧脾氣

3.3 孩子煩惱時(shí)，能在5分鐘之內(nèi)平靜下來

例如，但不限于：

摔了一小跤后，可以在幾分鐘內(nèi)停止發(fā)牢騷

和同伴玩時(shí)發(fā)生沖突，會(huì)轉(zhuǎn)入另一個(gè)活動(dòng)

3.4 孩子在失望的情況下仍能保持冷靜

例如，但不限于：

當(dāng)您拿走孩子喜歡的玩具時(shí)，他/她能在您的指導(dǎo)下找到另一個(gè)玩具或者游戲

當(dāng)孩子沒有贏得獎(jiǎng)品時(shí)，他/她會(huì)說“沒關(guān)系”

4.1 孩子對他人的情緒反應(yīng)適當(dāng)

例如，但不限于：

一群孩子在開心的游戲時(shí)，他/她會(huì)笑

另一個(gè)孩子不開心時(shí)，自己把玩具還給人家

他/她的朋友或照顧者傷心或生氣時(shí)，他/她會(huì)詢問原因

能理解人們有多重情緒，可能會(huì)評(píng)論同伴，如“她很傷心和生氣”

4.2 孩子會(huì)在他人難過時(shí)安慰人

例如，但不限于：

用玩具或?qū)捫牡脑挵参空诳薜暮⒆?，如“你還好嗎？”

問大人為什么傷心并傾聽回答

表達(dá)對他人感受的理解，如“你沒有自行車，好難過啊”

5.1 孩子關(guān)心或參與活動(dòng)

例如，但不限于：

當(dāng)其他孩子指著圖片時(shí)，孩子也會(huì)跟著看

幫您做家務(wù)活、幫忙喂狗、擦桌子

加入同伴的活動(dòng)，如玩過家家、在沙坑里鋪路

5.2 孩子會(huì)向大人或同伴打招呼

例如，但不限于：

對朋友說“你好”，離開幼兒園的時(shí)說“再見”

會(huì)叫朋友和老師的名字

5.3 孩子會(huì)在游戲或執(zhí)行任務(wù)時(shí)與人合作

例如，但不限于：

幫其他孩子搭積木來建高塔

參與角色扮演游戲，如“你是爸爸，我是寶寶”

與其他孩子玩角色互換游戲，如“現(xiàn)在我是司機(jī)，你是乘客”

5.4 孩子在小組活動(dòng)時(shí)行為得當(dāng)

例如，但不限于：

參加合唱

玩做飯游戲時(shí)，能夠和其他孩子輪流攪拌食物

聽故事時(shí)，會(huì)舉手提問

6.1 孩子會(huì)探索新材料和新環(huán)境

變得更加獨(dú)立，在公園時(shí)能短暫的離開您身邊

變得獨(dú)立，能在操場上自己玩

嘗試游樂園中沒有玩過的設(shè)施

嘗試教室里的新活動(dòng)，如在感知發(fā)展區(qū)嘗試剃須泡沫、豆子

6.2 孩子離開您時(shí)不難過

例如，但不限于：

任您坐在公園的長凳上，自己跟小朋友去周邊玩

當(dāng)被留在熟悉的托幼機(jī)構(gòu)時(shí)，不會(huì)哭，還跟您“拜拜”

6.3 孩子在尋求幫助之前，先嘗試自己解決

例如，但不限于：

尋求他人幫助之前，先自己嘗試完成拼圖

在尋求幫助之前，先自己嘗試打開罐子

嘗試獨(dú)自把花生醬涂在餅或面包上

6.4 孩子能堅(jiān)持或者再次嘗試具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)

例如，但不限于：

在輪滑摔倒后要求再次嘗試

幫忙整理直到所有的物品都放好

積木塔倒塌后再次搭建

自己整理玩具，直到所有的玩具都收好

7.1 孩子會(huì)展示他/她的作品，并為自己取得的成就而自豪

例如，但不限于：

給您看他/她完成的畫作

畫畫時(shí)說“看我畫的”

告訴其他成年人“看我跑得多快”

描述他/她做了什么，如“媽媽，我把這個(gè)剪下來，貼上膠帶，然后把閃光粉倒上去，是不是很美？”

7.2 孩子會(huì)對自己做出積極的評(píng)價(jià)

例如，但不限于：

對您說：“我自己會(huì)做”

描述自己的表現(xiàn)：“我做了一個(gè)大恐龍”

描述自己的作品：“我造的塔比楠楠的高”

描述自己的特點(diǎn)：“我擅長剪東西”

說：“我很聰明”

7.3 孩子知道自己的基本信息

例如，但不限于：

被問及時(shí)，能回答自己的名字、年齡和性別

告訴您他/她的名字和姓氏以及兄弟姐妹的名字

知道自己的身份信息，如電話號(hào)碼、地址、生日

8.1 孩子能調(diào)節(jié)活動(dòng)水平來適應(yīng)環(huán)境

例如，但不限于：

在成人提醒安全下，和同伴一起在沙坑里玩

在您的看護(hù)下，安全地坐在浴缸里洗澡

在室外跳躍和奔跑

在成人的幫助下參與小組或集體活動(dòng)、坐下和同伴一起聽故事、和朋友一起跟著音樂跳舞

自娛自樂，如拿著圖畫書去讀書角看

在您的看護(hù)下，在公園里安全地和同伴玩

8.2 孩子參與早期識(shí)字活動(dòng)

例如，但不限于：

正確的拿著書和翻頁

端正抄寫漢子和描畫形狀

認(rèn)識(shí)自己的姓名和很多字

會(huì)寫自己的名字和一些字

8.3 孩子能保持運(yùn)動(dòng)10分鐘或更長時(shí)間

例如，但不限于：

騎三輪腳踏車10分鐘

玩游戲如蘿卜蹲10分鐘

8.4 孩子能從一項(xiàng)活動(dòng)順利過渡到另一項(xiàng)活動(dòng)

例如，但不限于：

能在成人的提示下順利從集體活動(dòng)轉(zhuǎn)為自由活動(dòng)

能在成人的提示下洗完澡去睡覺

8.5 孩子和他人一起玩游戲

例如，但不限于：

和其他孩子一起玩玩具汽車

和其他孩子一起玩卡片游戲，如撲克

和同伴一起玩棋類游戲

9.1 孩子遵守常規(guī)和規(guī)則

例如，但不限于：

在提醒下，做餐后日常清理

自己穿衣服

在家里和學(xué)校遵循簡單的規(guī)則

喜歡有規(guī)則的游戲，如飛行棋和五子棋

在不同的情境中沿用規(guī)則（如“老師說我們在戶外也得好好走路”）

9.2 孩子能聽從指令

例如，但不限于：

會(huì)聽家長的話穿上外套

奶奶讓他/她去挑一本書看時(shí)，會(huì)去拿本合適的書

被提醒時(shí)記得規(guī)則，如輕聲說話、在室內(nèi)行走不奔跑

9.3 孩子能按照成人的指令改正自己的行為

例如，但不限于：

聽成人的話停止亂跑

在成人的指示下帶上合適的玩具

當(dāng)被告知將過多的食物倒回盤中時(shí)會(huì)照做

10.1 孩子能通過解決問題以滿足其需求

例如，但不限于：

當(dāng)渴了或餓了時(shí)，尋求幫助

有問題需要幫助時(shí)找您，如打開外門

口渴時(shí)喝水

在過家家或雜貨店游戲中，能與同伴一起決定游戲規(guī)則或想象游戲中的角色

10.2 孩子適應(yīng)環(huán)境和處境的改變

例如，但不限于：

接受日常生活的改變，如學(xué)校的郊游、爸爸代替媽媽接他/她放學(xué)

適應(yīng)在新的地方睡覺

在餐館里順利就餐

10.3 孩子能在有潛在危險(xiǎn)的情況下保護(hù)自身安全

例如，但不限于：

在過馬路時(shí)等您或其他成人一起

安全地爬上攀爬架

在公共場合遵循規(guī)則，如過人行橫道時(shí)先停下來看一看、不跟陌生人走

10.4 孩子能自己吃飯，并基本不挑食

例如，但不限于：

成人提供的食物基本都吃

小口嘗試新食物

能用餐具吃飯和自己倒果汁

準(zhǔn)備食物，如打開一袋水果零食、用勺或筷子把花生醬抹在餅干上

10.5 孩子能自己穿/脫衣服

例如，但不限于：

自己脫沒有紐扣的衣服

自己穿衣服

能扣扣子、拉拉鏈、穿鞋子

10.6 孩子能正確使用廁所

例如，但不限于：

表達(dá)大小便需求并尋找洗手間

上廁所幾乎不需要成人幫助，并且晚上不尿床

獨(dú)自上廁所

10.7 孩子上床睡覺沒有問題

例如，但不限于：

在您的告知下上床睡覺，并且不哭鬧

遵守家里、托兒所或幼兒園的午睡或睡覺常規(guī)

上床后很快入睡